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论教师对课堂的期望值：轻轻地握住手中的沙子
身为一名语文教师，最大的幸福莫过于眼见学生徜徉在自己所引领的文学殿堂之中，学生收获的心满意足或是意犹未尽对于自己来说都是一种难能可贵的成就感。那么，课堂自然就是师生幸福交流的重要平台。对于这个平台的期望值，也正是每个教师对于生活的期望值的重要组成部分。那么，对于课堂，到底应该有着多高的期望值才恰当呢?
引发我思考的缘于《乡愁》这一课在不同教学班级的教学活动。余光中的这首抒情诗通俗易懂却又饱含深情，面对一首回环往复、一咏三叹的诗歌，自己首先喜欢上了它。备课间无意找到了沧桑感倍显的朗诵作品与乡愁的咏叹调，如获珍宝般我将其带入了课堂。欣喜地发现第一个班学生的情绪在作品的咏叹与诉说间由骚动化为了沉静，音乐结束后，教室里静静的，学生口中似念念有词地揣摩着诗中的情感。自己为这小小的成功激动不已，带着这样的情绪，所设计的教学流程：进入情境——欣赏形式——掌握方法——拓展练习如期展开。而且在与学生的交流间偶尔还能碰出意外的火花，如由《乡愁》第二节对于妻子的思念联想到的情感相通曲《涛声依旧》;第四节游子望归学生哼出来的《故乡的云》;学生整体朗读水平呈现出前所未有的高度，这让我激动不已。一切都在共同探讨、共同深入的氛围中进行，下课铃为此堂课画上了一个圆满的句号。
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